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初中散文教学如何讲,讲什么?

时间:2018-12-06 23:45 点击:
倾听紫藤的声音 今年春天,我发现花园的一角有一群美丽的紫藤花。晨光熹微之时,我去看那挂着寒意的小花,娇嫩而坚强地开放着;夕阳西下之时,我去看那披满霞光

今年春天,我发现花园的一角有一群美丽的紫藤花。

那是一个有雾的早晨,我起得比较早,照例在园里散步,当走到花园附近时,一股淡淡的清香在薄雾中飘散,直扑我而来,原来,这是在我们园里已经生长多年的紫藤。

四年来,我一直在这所简朴的庭院里工作,每一天,我都几乎都要把这不大的庭院转看一遍。起初,靠近紫藤萝的是学校的毕业班,更是我来的最多的校园一角。尽管如此,似乎对于靠近教室的藤萝好像没什么印象,记忆中似乎也就是几棵屈曲盘旋的虬枝。听这里的同事说,是几年前栽下的紫藤。每每散步走到花园时,却忽略了如此美丽的存在。虽然四年来我没有过多的关注它,她依然以旺盛的生命力在不大的庭院里展示着它的青春风姿,终于在这个薄雾的清晨中深深吸引了我。

我仔细端详着一簇紫藤:枝干苍劲泛着绿意,用手拉一下,富有弹性,挂着露珠的叶子如小姑娘绿色的裙摆在晨风中随风飘动,沁人心脾的花香浸透了四围的空气。枝干依偎在长廊柱子上,像一对情深意浓的情侣,让人不禁心动,让不大的花园充满爱意。最招人喜爱的是那缀满枝头的紫藤花,白居易曾感叹“藤花无次第,万朵一时开”,确实让人目不暇接,你看那些淡紫色的小花在晨雾中悄悄开放着,如漫天星星在雾中若隐若现,成为小小庭院里一番别样的风景。如此美丽的紫藤花在遍布这个小小角落,已经陪我走过了四个春夏秋冬。

看到这些,我忽然有些自责,朴素的紫藤没有牡丹的艳丽,没有荷花的硕大,更无茉莉的清香,只以自己的藤蔓依附在廊柱上,开着不太让人注目的小花,当这样一簇花儿生长的庭院时,似乎就更不为人所关注。而我,在这里生活了四年,竟然也没有感受到它的存在,实在是很不应该。生活中有许多的美丽都因为我们的视而不见随风飞逝,对于美丽来说,是一时的遗憾,对于我们来说,是一生的遗憾。毕竟,美丽不会总在那里等待欣赏的人,错过了,可能就会今生无缘。这样一簇美丽的紫藤,在我不长的人生路途中,一晃,竟然错过4年。四年里,这个角落里云起云落,花开花谢,一切都在无声更替。

想到这里,我又为自己庆幸,好在这个春天,我走进了这个美丽的世界,以后的日子还很多,我会用心去欣赏,去珍惜。每年中的这些日子,我一定都会驻足在这淡淡清香的藤萝下,感受她的美丽,倾听她的声音。

那个早晨以后,我每次散步,都会来到这一片美丽的紫藤身边。晨光熹微之时,我去看那挂着寒意的小花,娇嫩而坚强地开放着;夕阳西下之时,我去看那披满霞光的小花,丰满而执著地开放着;彩灯霓虹之时,我去看那身着夜色的小花,朦胧而娇羞地开放着……这些日子,不知紫藤是否听懂了我每天的脚步声,在这个朴素的庭院里,有人为她写下了诸多的文字,这些文字,记录了我在她身边散步时的心声,虽然紫藤不用语言和我对话,但她用开花的方式向我诉说着它的过去与现在,每次走在长廊里,我都能听到。

“惆怅春归留不得,紫藤花下渐黄昏。”今天,我站在院子的中心路上,远远地看着花期将尽的紫藤,几分惋惜,几分满足。这个春天里,我分享了紫藤在这个庭院里给我带来的美丽,我也知道,还须耐心等待下一个花期。

一、让学生听到、听懂你的讲课

二、课堂上,用语文的声音讲课

三、朗读,是语文课堂重要的行走样态

四、不要完全按照教参讲语文

举例:《鼎湖山听泉》《教学参考书》是这样写的,透露出对人生的见解是:“历史是生生不息的,美感是充满生机的。”我觉得这样的诠释不完整。

课文:

这万般泉声,被一支看不见的指挥棒编织到一起,汇成一曲奇妙的交响乐,在这泉水的交响之中,仿佛能够听到岁月的流逝,历史的变迁,生命在诞生、成长、繁衍、死亡,新陈代谢的声部,由弱到强,渐渐展开,升腾而成为主旋。我俯身倾听着,分辨着,心神犹如融于水中,随泉而流,游遍鼎湖。又好像泉水汩汩滤过心田,冲走污垢,留下深情,任我品味,引我遐想。啊,我完全陶醉在泉水的唱歌之中。

在这段话的感叹中,我以为作者感叹的重点既不是“历史”,也不是“美感”,而应当是“生命”!

因为面对流之不尽的深山山泉,作者更觉得是人的渺小和生命的短促,听到的是岁月的流逝,感悟到了生命的新陈代谢,但教学参考书却把这个最终的思想抛弃了,我觉得很遗憾!

天上流动的是“流星”吗?:原苏教版:《小说家谈小说·〈简单的故事精致的情节〉·〈百合花〉》、《诗人谈诗·〈宁静而深沉的意境〉·〈一个深夜的回忆〉》

《一个深夜的回忆》中有这么一组句子:“河岸被山影压着,有星流过旷野去”,应当说,这是本诗中意境最美的句子之一。但在对这个句子的赏析过程中,我们看到曾卓的《宁静而深沉的意境》中说是“划破夜空的流星”,那么我要探究的问题是:这个星星是不是就要把理解为“流星”呢?

我认为这样的理解是不妥当的。

第一,从整首诗的意境来说,是平和舒缓的,如“月光流过门槛”、“有风从北边来,仿佛吹动了月亮的弓弦”,我们都可以感受那种宁静而深沉的氛围,谁也不会说那北风是凛冽的,因为是“仿佛”吹动,如果是呼拉拉的风,肯定不能是“仿佛”吹动。既然这样,我们在来研究天上流过的是什么:流星是一划而过,转瞬即逝,诗人怎么能用这样一个极具动感的物象来表达自己在月光下的舒缓的感情呢?显然不可能,因为那样是不合整诗的感情节奏。我们还可以和它的上句“河岸被山影压着”来比较,这个“压”,我们同样也能感觉是有一种慢慢压下来,如果理解狠狠压在河岸,这首诗也就失去了应有的美感。

第二,“有星流过旷野去”应当理解为天上的星星慢慢从旷野的上空流过,这里是用一种舒缓的动感来体现深夜的宁静,只有这样,才能符合诗歌完整的意境。这里,还可以举杜甫《旅夜书怀》中的“星垂平野阔,月涌大江流”来佐证,这两个句子也是有表达舒缓之美的意境的:“月涌大江流”一句中能不能把“涌”字理解为一个极为动感的词呢?当然不能,虽然在我们现代汉语中,这个动词所表达的是动作幅度较大的“冒出”,但这里应当理解为“慢慢升起”,这样才能和前句中的宁静的“垂”呼应。这样的理解该没人反对吧。

所以,我们可以说:“有星流过旷野去”的星星不能说是“流星”,就是天上的普通的星星,在旷野的上空慢慢的流动着,这才显示了诗歌的意境美。

五、语文课堂该把什么教给学生:识字习文

咬文嚼字。为什么用“梅花一枝开”,而不是“梅花数枝开”,学生搞懂这个,自己在写作中就能很好的模仿。

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